Potenziale von Medien

Kinder und Jugendliche wachsen in einer Gesellschaft auf, die geprägt ist durch die Allgegenwart von Medien sowie Informations- und Kommunikations-technologien in Beruf, Bildung oder Freizeit. Die IKT sind wesentlich beteiligt an den Veränderungen, die den Übergang von der Industriegesellschaft zur so genannten Informations- oder Wissens-gesellschaft befördern.

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) haben zu wesentlichen Veränderungen im Wirtschafts-, Sozial- und Kulturraum gesorgt. Die Technologien ermöglichen globale Güter-, Personen-, Kapital- und Ideenströme, weshalb die Bedeutung von IKT seitens der politischen Ebene in den OECD-Ländern verstärkt hervorgehoben wird.

Aus diesen Veränderungen ergeben sich tiefgreifende Konsequenzen für den Bildungsbereich. So ist es vor allem für junge Menschen in Hinblick auf die Teilnahme in der Gesellschaft, zukünftige Arbeitsverhältnisse und die Selbstentwicklung essentiell, Informations- und Kommunikationstechnologien gezielt anwenden zu können. Andererseits ermöglichen IKT neue spannende Lernformen und bilden neue Lernbedürfnisse und –erwartungen aus. Es entwickelt sich laut OECD/CERI eine neue Lerngeneration an „New Millennium Learners“.

Anzahl der PCs an Schulen

Die Ausstattung von Schulen mit IKT in Deutschland ist noch un-befriedigend. Bezogen auf die Computerausstattung von Schulen kamen im Jahr 2006 nur 9 PCs auf 100 Schüler. Hiervon haben nur 7,7 Computer einen Internetzugang.

Quelle: BITKOM 2007

Digitale Kompetenz als Kulturtechnik

Im Zuge der Verbreitung und gestiegenen Bedeutung von IKT wird die „Digitale Kompetenz“ als eine zentrale Kulturtechnik angesehen. Obwohl die als „Digital Natives“ bezeichneten jungen Menschen mit IKT aufwachsen, ist die Vermittlung von digitaler Kompetenz eine der bildungspolitischen Herausforderungen. Dies umfasst die Vermittlung von Chancen und Risiken der durch die digitalen Medien induzierten Veränderungen, wie die leichte Kopierbarkeit, Distribution und Suche von Informationen, die Überbrückung von Zeit und Raum, neue Lern- und Arbeitsformen, multimediale Darstellungsmöglichkeiten, neue Aktions- und Erlebnisräume, vernetztes und soziales Denken oder die Verschiebung der Grenze von Privatheit und Öffentlichkeit.

Mediennutzung in den Schulen

Um der beschriebenen Herausforderung zu begegnen und insbesondere die Potenziale von Medien zu nutzen, bedarf es u.a. einer guten technischen Infrastruktur in den Bildungsinstitutionen sowie der gezielten, medienpädagogischen Einbindung dieser in den Unterricht. Die OECD-Studie „Haben Schüler das Rüstzeug für eine technologie-intensive Welt“ liefert zu dieser Situation in Deutschland jedoch ernüchternde Zahlen: So kommt in deutschen Schulen bspw. der Computer sehr selten zum Einsatz. Diese Situation ist laut der OECD unbedingt zu verbessern angesichts der Bedeutung von digitaler Kompetenz als eine wichtige Voraussetzung für die persönliche Entfaltung von Berufs- und Ausbildungsfähigkeit sowie die innovative Nutzung von IKT und Medien.

Stärkung der Medienreflexionskompetenz

Digitale Kompetenz darf jedoch nicht nur im Sinne des Einsatzes des Computers und seiner Programme angesehen werden. Ingesamt bedarf es einer Medienbildung als Querschnittsaufgabe im Bildungssystem. Medienbildung umfasst sowohl die Vorbereitung von Kindern und Jugendlichen auf die Welt von morgen mit aktuellen Arbeitstechniken (Wikis, Lernplattformen, Serious Games etc.), als auch die Vermittlung von Gefahren und Chancen neuer medialer Entwicklungen durch Erproben und Erfahren im schulischen Alltag. Hierdurch kann zugleich das außerschulische Lernen und Handeln sowie die Reflexion der eigenen Mediennutzung angeregt werden. Denn die neuen Medien und IKT bieten viel Licht, aber auch Schatten.